viernes, 26 de diciembre de 2014


En estas Fiestas, augurios

de Paz, Amor y Felicidad.


Un saludo a toda la comunidad educativa, por transitar juntos el camino de la enseñanza, y que el 2015 nos encuentre unidos siempre por el mismo objetivo:

NUESTROS NIÑOS.

Equipo de Inspección Técnica
División Educación Inicial y Primaria
C.E.I.P.

24/12/14

lunes, 20 de octubre de 2014

Escolares clasificados Olimpiadas Matemática

4to AÑO
Benjamín Fioritti       Escuela Nº 112 "República Argentina"

5TO AÑO
Antonella Costa        Escuela Nº  13

Agustina Cardozo     Escuela Nº   99

Felipe Forti               Salesianos

6to AÑO
Julieta Ilarraz             Escuela Nº    5
Tobías Núñez           Escuela Nº     5.

Juan Manuel López   Escuela Nº  78 "Horacio Quiroga".

Ana Clara Sena        Escuela Nº 121

REINICIO de TALLERES
Mañana martes hora 17:30 taller para clasificados en UdelaR con Prof. Alfonso Artigue.

Felicitaciones a todos los niños y a sus comunidades educativas.

miércoles, 9 de abril de 2014

Concurso PAM

¡La Segunda Edición del Campeonato de Matemática Plan Ceibal te lleva al Mundial!
Los alumnos de 4º, 5º y 6º de Primaria y 1º, 2º y 3º de liceo o UTU matemáticamente tienen chance para ir con Uruguay al partido del Mundial contra Costa Rica, ¡con todos los gastos pagos! Desde el 1º de abril y hasta el 15 de mayo, los interesados deben ingresar a la Plataforma Adaptativa de Matemática (PAM) y resolver series de ejercicios según su grado. Si el alumno y su clase tienen la mayor cantidad de series satisfactorias correspondientes al nivel que cursan, ¡serán los ganadores!Para registrarse, deben visitar: ingreso.ceibal.edu.uy.
Luego de 48 horas de realizado el registro, tendrán su usuario disponible.En caso de sufrir algún inconveniente técnico al momento del registro, los usuarios deberán comunicarse con Atención al Usuario de Plan Ceibal, llamando sin costo al 0800 2342 (desde teléfono fijo) o al *2342 (desde celular), o enviando un correo electrónico a ceibal@plan.ceibal.edu.uy​.
* Para que las series satisfactorias realizadas sean tenidas en cuenta, deberás:
1 - Estar registrado correctamente en PAM.
2 - Realizar las actividades del grado que estás cursando.
Se entregará un premio especial para un estudiante de Primaria y ​un estudiante de Ciclo Básico de liceo o UTU, que será sorteado entre los cien estudiantes que realicen la mayor cantidad de series satisfactorias correspondientes al nivel que cursen, en el período de duración del concurso.
El premio especial consiste en 1 (un) viaje para dos personas (ganador y un adulto acompañante) y las entradas para el partido que disputarán las selecciones de Uruguay y Costa Rica el día 14 de junio de 2014, en el estadio Castelão - Fortaleza, por el Mundial FIFA BRASIL 2014. Cada viaje incluye: pasaje aéreo para el menor y su acompañante a Fortaleza, Brasil; traslados aeropuerto/hotel/aeropuerto; estadía de 3 (tres) noches en hotel a determinar según disponibilidad; alojamiento con pensión completa; traslado hotel/estadio/hotel el día del partido; 1 (una) entrada para el ganador y 1 (una) para el adulto acompañante; seguro de viaje. Los premios no incluyen: extras en el hotel (comidas, bebidas, llamadas telefónicas, gastos varios, etcétera); excesos de equipaje; gestiones de emisión de documentación relacionada a los permisos para salida al exterior de los menores y todo otro servicio que no fuera expresamente detallado en las presentes Bases y Condiciones. Los premios son intransferibles y no canjeables por dinero en efectivo.
PAM

lunes, 24 de marzo de 2014

miércoles, 19 de marzo de 2014

Cierre de talleres ETC

La educación del gesto gráfico Gisèle Calmy

LA EDUCACIÓN DEL GESTO GRÀFICO by Montserrat

Bibliografía sugerida por Inspección Nacional de Educación Inicial


Foto: Revista DIDÁCTICA por Elina Rostán Camus Ediciones

"La revista Didáctica está dirigida a maestros de Educación Primaria. Uno de sus principales propósitos es ofrecer una variedad de artículos,con distintos aportes, dedicados a reflexionar sobre la enseñanza escolar.
En sus distintos números habrá artículos dedicados a las áreas clásicas del conocimiento escolar como Matemáticas, Lengua, Ciencias Naturales y Sociales. 
El desarrollo de estos artículos involucra tanto el análisis de las temáticas abordadas, desde el punto de vista didáctico como su dimensión práctica, con una variada propuesta de actividades.
Además presenta otros artículos con temas vinculados al quehacer escolar.
Incluye un Suplemento coleccionable de Educación Artística y otros materiales que complementan las temáticas de la revista."



Bibliografía sugerida por Inspección Nacional de Educación Inicial

Bibliografía sugerida por Inspección Nacional De Educación Inicial

lunes, 17 de marzo de 2014

PORTFOLIOS DEL DESEMPEÑO DE MAESTROS, PROFESORES Y DIRECTIVOS. LA SABIDURIA DE LA PRACTICA (EN PAPEL) GISELLE O. MARTIN-KNIEP , PAIDOS IBERICA, 2001 ISBN Nº de páginas: 202 págs. Encuadernación: Tapa blanda Editoral: PAIDOS IBERICA Lengua: CASTELLANO ISBN: 9789501255065 RESUMEN DEL LIBRO ¿En qué consisten los portfolios profesionales? ¿Quiénes son sus destinatarios? ¿Por qué sería útil que los utilizaran tanto docentes como directivos? ¿Cómo se estructuran? En este libro Giselle Martin-Kniep contesta estas y otras preguntas a partir de su vasta experiencia en el diseño de proyectos escolares que han involuc rado a más de tres mil docentes y directivos de más de cuatrocientos distritos escolares. Con extractos de portfolios reales, la autora ilustra cómo seleccionar un grupo de herramientas que permitirá a quienes desarrollen portfolios evaluar y mejorar su trabajo. También analiza el uso de portfolios para determinados propósitos: aprendizaje, desarrollo del currículo y evaluación, investigación y desarrollo del equipo de trabajo. El lector encontrará estrategias prácticas para armar y utilizar portfolios y establecer las condiciones necesarias para el éxito.

Teoria de portfolios

PORTFOLIOS DEL DESEMPEÑO DE MAESTROS, PROFESORES Y DIRECTIVOS. Autores Giselle O. Martin – Kniep. Editorial Paidós. Año 2001. Buenos Aires. Argentina La sabiduría de la práctica. CUATRO PAUTAS PARA LOS PORTFOLIOS. 1. ROL INSTITUCIONAL Un Docente o directivo puede organizar un portfolio en torno a varios capítulos ó secciones, cada uno de ellos referido a un rol profesional diferente…como persona que aprende, como evaluador, como responsable del desarrollo curricular, como investigador en acción, como capacitador profesional ó como miembro de un equipo cooperativo. 2. UN ENFOQUE NARRATIVO Se puede encuadrar su portfolio en torno a ciertos elementos narrativos, y contar la historia de su aprendizaje… y los elementos descriptos incluirán el lugar (la escuela), el tema (el problema ó la idea principal) y el argumento (los acontecimientos que se van sucediendo en la historia). 3. UN ENFOQUE COMPARATIVO Organizar el portfolio en tres secciones: el pasado (el punto que estaba antes de comenzar el aprendizaje), el presente (el punto que se encuentra en su aprendizaje) y el futuro (sus metas y estrategias para su futuro aprendizaje ó su futuro trabajo en portfolios). 4. METAS PROFESIONALES Refieren a las metas propuestas por el docente como profesional de la enseñanza sobre los logros que se propone alcanzar con su grupo clase. Los portfolios como herramientas eficaces para el aprendizaje. La eficacia del portfolio radica en su potencial para legitimar, producir y maximizar el aprendizaje. Contribuir a determinar los criterios de evaluación que se aplicarán a sus portfolios. Concederles el tiempo necesario para trabajar en portfolios. Informarles sobre el público y el propósito de sus portfolios. Brindar un público atento que pueda observar y comentar sus portfolios en forma reflexiva y considerada. Tratar el portfolio como un trabajo en proceso.

Construir el camino lector


domingo, 16 de marzo de 2014

Merienda saludable, material aportado por nutricionista Noelia Ruiz



Listado de grupos de alimentos recomendados para su oferta en las cantinas y/o quioscos de las instituciones educativas.
·         Grupo 1: Alimentos y bebidas naturales o mínimamente procesados.
Son alimentos y bebidas que deben ser promovidos ya que por su contenido en vitaminas, minerales, fibra y/o tipo de grasas contribuyen a mejorar la calidad global de la alimentación y/o a la prevención de las enfermedades crónicas.
o   Frutas frescas, enteras o mínimamente procesadas. (peladas y costadas en trozos, deshidratadas o en ensaladas), que no contengan azúcares añadidos.
o   Frutos secos y semillas (como maníes, nueces, almendras, semillas de girasol, etc), que no contengan azúcares, sal ni grasas añadidas (no fritos).
o   Leche
o   Productos lácteos (leches fermentada, yogures, quesos) elaborados a partir de leche entera, descremada o semidescremada.
o   Agua, envasada. No se consideran aguas aquellas que contienen agentes aromáticos y/o edulcorantes, incluidas en las listas de bebidas refrescantes. No obstante se recomienda que el acceso sea gratuito a partir de bebederos o dispensadores de agua.
o   Jugos 100% de fruta natural y/o jugos de frutas en base concentrados que no contengan azúcares añadidos o edulcorantes artificiales.
o   Bebidas a base de hortalizas sin azúcares añadidos o edulcorantes artificiales.

·         Grupo 2: Preparaciones elaboradas en el punto de venta que contengan ingredientes recomendados.
o   Refuerzos o sándwiches preferentemente elaborados con pan integral, pudiendo contener queso, paleta o jamón y agregado de vegetales.
o   Bizcochuelos y tortas caseras, elaboradas con aceite, sin margarina.
o   Galletitas caseras, scons, elaborados con aceite, preferentemente en base a harinas integrales, simples o con agregado de semillas, frutos secos, futas o vegetales.

·         Grupo 3: Alimentos procesados que cumplan con los límites establecidos en cuanto al contenido calórico y de nutrientes, cuyo envase deberá contener una sola porción.
Este tipo de alimentos se recomienda incluirlos en la oferta del quiosco con el fin de dar mayor variedad, pero solo cuando su aporte de calorías, grasas, azúcares y sodio no superen los máximos establecidos. Se incluyen en este grupo:
o   Postres de leche, elaborados a partir de leche entera, descremada o semidescremada.
o   Cereales de desayuno y barritas de cereales.
o   Galletas , panificados y productos de repostería (incluyo en este grupo a los alfajores de maicena, los bollos con o sin dulce, las pizzas, etc)
o   Helados, elaborados con leche.

Las recomendaciones establecidas en el presente listado buscan promover el consumo de alimentos y bebidas de adecuado valor nutricional priorizando alimentos naturales o con mínimo grado de procesamiento y limitar el consumo de azucares libres, grasas saturadas, grasas trans y sodio, con el fin de evitar que se superen las ingestas diarias recomendadas.

Alimentos para celíacos
El tratamiento de la enfermedad celíaca consiste en seguir una dieta libre de gluten durante toda la vida. El gluten en la alimentación se encuentra en los siguientes alimentos: trigo, avena, cebada y centeno (TACC) y/o sus derivados (almidones, harinas, sémolas, panes y pastas de trigo).
Si al centro de estudios asiste un niño o adolescente celíaco, los puestos de venta deben incluir al menos 2 productos aptos para el consumo de las personas con enfermedad celíaca, que deberán ser libres de gluten naturalmente o estar incluidos en el listado integrado de productos aptos para celíacos registrados en el Ministerio de Salud Pública. Listado publicado en página web del MSP. Para la elaboración de alimentos libres de gluten en el puesto de venta se recomienda aplicar las “Pautas para la elaboración de alimentos libres de gluten en servicios de alimentación colectiva” de instituciones u organismos públicos o privados, disponibles en:  http://www.msp.gub.uy/uc 6781 1 .html.

Alimentos para diabéticos

Los escolares y liceales diabéticos pueden en general consumir todos los grupos de alimentos recomendados en el listado, a excepción de los que contienen azúcares libres. Por tanto, en el caso que en la población del centro de estudios haya algún niño o adolescente diabético, los puestos de venta deben incluir al menos 2 productos registrados en el MSP como aptos para el consumo de niños con diabetes de restricción de azúcar.

sábado, 15 de marzo de 2014

 IDEAS CLAVES. LA EDUCACIÓN INFANTIL. MARI CARMEN DÍEZ


Este es un libro de llaves y puertas. Llaves que abren puertas a la construcción de los futuros ciudadanos, a los educadores de la primera infancia, a la esperanza de una sociedad más justa y a otro mundo mejor.  
La función de la escuela consistente en dar llaves a los niños para que abran, por sí solos, las puertas de la vida. Cómo conseguir esas llaves tan prometedoras es el motivo de los tratados de pedagogía, de las diferentes leyes educativas, de cientos de debates y congresos en todo el mundo, de revistas especializadas y de toda la sociedad que anhela un presente saludable para su infancia y un futuro esperanzador para el mundo. Pues bien, este libro nos muestra 10 llaves que abren las puertas esenciales de la educación de la primera infancia.
Existen escuelas abiertas de par en par y escuelas herméticas, hay maestros que cierran puertas y maestros que las abren, pero los imprescindibles son los que dan las llaves, los que desarrollan autonomía, los que otorgan posibilidades de crecimiento. En este libro, Mari Carmen Díez nos muestra con maestría las claves de la educación infantil, porque ella es una maestra clave en la actualidad, una llave maestra.
Le proponen a Mari Carmen algo muy difícil, enseñar sus cartas, buscar las claves de una educación saludable y esencial en la primera infancia. Es un gran reto poner orden en su dilatada experiencia, en sus cientos de vivencias, en su extensa producción literaria, para comunicarnos, de forma sencilla y estructurada, lo más complejo de este mundo: la construcción de los seres humanos.
¡Dónde está la llave...!, como dice la canción infantil, es la tarea que le han encomendado. Buscar las llaves que abran las principales puertas educativas es buscar las claves de la educación. Es muy difícil buscar las claves que alumbran la esencia de la escuela. Es por ello que sólo alguien valiente y experimentada se atreve a mostrarnos luces que alumbren las incertidumbres de nuestra educación en tan sólo 10 claves. Y ella lo hace porque es una llave maestra, alguien que durante toda su práctica educativa nos ha ido regalando llaves-claves en cada uno de sus libros, en cada encuentro, en cada charla, en cada experiencia. Las llaves maestras abren todas las puertas, las puertas del alma de la infancia, las puertas del aprendizaje de los maestros, las compuertas de otra educación posible. Y este libro hace eso, darnos pautas sobre la educación de la infancia, regalarnos prácticas didácticas al profesorado de infantil y alumbrar el camino de una educación saludable para un mundo futuro.
El libro trata de abrir las puertas que nos llevan a ser personas saludables, solidarias, respetuosas, cultas y responsables. Estas puertas tienen cerraduras-preguntas y hay que encontrar las claves-llaves que las abran. Esta es la tarea de este libro: buscar las puertas esenciales y las llaves que las abren. Es un libro que se hace preguntas filosóficas y responde con prácticas cotidianas, un libro práctico reflexionado, un manual de experiencias pensadas.

viernes, 21 de febrero de 2014

Teoría de la Conectividad

La teoria de la conectividad o conectivismo fue creada por Geoge Simens en el año 2004, el Conectivismo es la utilización de redes para describir el conocimiento y el aprendizaje, el conocimiento es distribuido e interconectado. La mayoría de los campos son tan complejos que no hay ningún individuo que pueda "saberlo todo". El conocimiento entonces es distribuido a través de una red de individuos y, cada vez más, agentes tecnológicos. El aprendizaje es el proceso de acrecentar y moldear esas redes de conocimiento. El Conectivismo se enfoca en el aprendizaje en ambientes informacionales rápidamente cambiantes. En muchas áreas, lo que sabemos hoy será obsoleto en unos pocos años. La habilidad para mantenerse vigente es importante. Para funcionar en este ambiente, necesitamos encontrar estrategias que se modifiquen al ritmo del cambio. Una teoría del aprendizaje también debe tener en cuenta el contexto más amplio de la sociedad en la que surge. Para ello, el Conectivismo enfatiza el valor de la tecnología en las conexiones reveladoras (por ej. la visualización), permitiendo nuevas asociaciones, y generalmente extendiendo la capacidad cognitiva de las personas al tratar las redes y sus tecnologías afiliadas como agentes cognitivos, desde el punto de vista de su utilidad para el aprendizaje, se ha basado en tres teorías, constructivismo, conversación y conocimiento situado. Teoría de la conversación: Internet adhiere a la noción vygotskiana de interacción entre personas que traen diferentes niveles de experiencia a una cultura tecnológica; Internet es un entorno que presupone una naturaleza social específica y un proceso a través del cual los aprendizajes crean una zona virtual, la zona de desarrollo próximo (ZDP), que también es considerada en la instrucción asistida por ordenador (IAO). Teoría del conocimiento situado: el entorno de Internet responde a las premisas del conocimiento situado en dos de sus características: realismo y complejidad. Internet posibilita intercambios auténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares y la naturaleza inestable del entorno Internet constituye un escollo para los no iniciados, que sin embargo, y gracias a su participación periférica continuada, se ven recompensados con una inserción cultural gradual y por último: Conductismo/constructivismo: existen debates en educación, relacionados con conductismo y constructivismo, lo cual se ve reflejado en las Universidades al momento de diseñar e implementar un aula virtual. Ante esta polémica se recomienda utilizar una estrategia mixta para aplicar en las aulas virtuales en donde se utilicen las ventajas de ambas perspectivas.

Año Internacional Agricultura Familiar (UNESCO)

NACIONES UNIDAS DECLARÓ EL 2014 COMO EL "AÑO INTERNACIONAL DE LA AGRICULTURA FAMILIAR"

El Pleno de la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó declarar el 2014 como el “Año Internacional de la Agricultura Familiar” (AIAF 2014), en reconocimiento de la agricultura pequeña y familiar como elemento esencial en la provisión de alimentos y fuente de ingresos de millones de campesinos en el mundo.
Dicha resolución fue resultado de una intensa campaña internacional, que fue promovida por el Foro Rural Mundial. El acuerdo contó con la adhesión de más de 360 organizaciones de 60 países.
A partir de la fecha, la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), con el apoyo de otras instituciones como el Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola (FIDA), tendrá la tarea de elaborar el programa oficial del AIAF 2014.
Las Naciones Unidas resalta el papel de la agricultura familiar en la provisión de alimentos, el mantenimiento de los espacios y culturas rurales, la gestión de la biodiversidad y la superación de la pobreza.
Fuente: Agraria


 
"Tacna Capital Olivarera del Perú"

Dirección Regional de Agricultura Tacna
Área de Imagen Institucional