Foro Tiempo Completo 2013

2ª Edición Feria Ciencia y la Tecnología

Normativa de mayor uso en Escuelas

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Encuentro departamental ETC

El Encuentro departamental de Escuelas de Tiempo Completo, se  constituyó como un espacio abierto al conocimiento, debate e intercambio de ideas y experiencias acerca de los proyectos implementados en cada una de las instituciones de esta modalidad.

Tiene dos características muy valiosas:

* La primera es que cada año se podrá continuar implementando si es la voluntad de las comunidades educativas, para su seguimiento y trabajo colaborativo.

* El segundo aspecto es que la singularidad de cada escuela es relevante para constituir este espacio para desarrollar capacidades, para conversar y reflexionar sobre cuánto debemos y podemos hacer para mejorar la calidad de la educación.

A través de este medio hago grata la ocasión para reiterar mi agradecimiento por la asistencia de todas las comunidades educativas y a cada uno de los educadores presentes por aportar en el enriquecimiento de estas iniciativas.

Muchas gracias, por vuestro compromiso que garantiza el éxito de cada instancia de encuentro.

Jacqueline Oliveira Paradiso.

Maestra inspectora de zona

Enfoques CC SS

Cierre año 2013, programa G.U.R.I.

Cierre del año, programa G.U.R.I.

P.L.T

J. SARAMAGO, para compartir

Trabajar en Ciencias

Kieran Egan, Segunda Parte

Kieran Egan, primera parte

Numeros y sistema de numeración

Actualización Escuelas Tiempo Completo

Textos que explican con textos

Educación Artística

Edu

LOGO TRANSITO EDUCATIVO ENTRE CICLOS

Con más de setenta trabajos presentados por los alumnos de las Escuelas incluidas en Tránsito entre ciclos educativos, resultó seleccionado el número 36, elaborado por la alumna NATALIA RIVERO DUTRA de sexto año de la docente SANDRA BERNARDI de la Escuela Nº 88.
Felicitaciones a la alumna NATALIA !!! y un agradecimiento a todos los escolares que participaron en este concurso.

Fundación Gonchi Rodríguez

mas información en este enlace

El ojo de Horus y las fracciones egipcias

El número de HORUS

                   

COLORES

El desafío de enseñar ARTE

Aporte para el trabajo MUSICA

El ARTE en la Escuela

Programa FORO Escuelas Tiempo Completo

CEIBAL en INGLÉS 2014 en Rivera

Ideas para leer y escribir en el siglo XXI

Ideas para leer y escribir en el siglo XXI, por Daniel Cassany

1. Abrir el aula a la realidad escrita del entorno. Que la gran diversidad de escritos de la calle, de la biblioteca, de la comunidad, entre en el aula. Que chicos y chicas aprendan a leer y escribir lo que realmente quieren poder hacer, que aprendan a leer lo que van a tener que comprender en su vida, que aprendan a escribir lo que el futuro les va a pedir. Que descubran el poder que tiene la lectura y la escritura. Que el mundo electrónico entre también en el aula y no sólo en algunas asignaturas: ¡en todas! En la clase de lengua, en la de matemáticas, en la de sociales...

2. Poner énfasis en el significado y en la interpretación. Leer significa comprender y escribir, hacer comprender. Importa menos oralizar unas líneas, hacer buena caligrafía o memorizar las reglas de
acentuación. Lo apasionante de leer es comprender lo que piensan los otros; lo fascinante de escribir es descubrir que los otros pueden leer -y comprender- lo que uno piensa. Busquemos la manera de que los alumnos gocen leyendo y escribiendo: así descubrirán su utilidad, su sentido y tendrán unas ganas locas de leer y escribir.

3. Leer y escribir en cooperación. Leer y escribir no son tareas individuales. Sí son procesos mentalmente individuales los actos de reseguir con los ojos un escrito y decodificar el significado de cada palabra o teclear y visualizar en la pantalla una tras otra las letras de una oración. Pero leer y escribir también es interpretar el significado que adquiere una palabra en cada contexto, buscar ideas y organizarlas con coherencia... Y todas estas operaciones las podemos realizar con nuestros compañeros: podemos leer y escribir en pareja, con coautores y colectores (¡curioso que no exista esta palabra en español!).

4. Hablar para leer y escribir. Leer y escribir no son tareas silenciosas. Al compartir con un colega la interpretación de un texto, autores y lectores verbalizan su pensamiento, lo contrastan con otros puntos de vista, lo razonan y justifican. Hablar constituye una poderosa herramienta para construir, negociar y socializar el significado. Hablar también permite desarrollar los procesos cognitivos implicados en el uso del lenguaje. Leer y escribir requiere poder hablar de lo que se comprende y de lo que se comunica. Dejemos que chicos y chicas hablen mientras leen o escriben. Estimulémosles a hacerlo.

5. Poner énfasis en el proceso. Leer no consiste en oralizar o subvocalizar un texto en carrerilla hasta el final; escribir consiste en completar hojas en blanco. ¡La escritura no entiende de improvisaciones! Comprender exige releer varias veces, intercambiar impresiones con otros, revisar las primeras hipótesis, matizar constantemente lo que se entiende. Escribir requiere hacer borradores y correcciones, elaborar ideas personales, adaptarse a cada audiencia. El aula no puede esconder esta realidad sobre el uso de la escritura: chicos y chicas deben reelaborar sus interpretaciones como si fueran esculturas de barro.

6. Leamos y escribamos con los chicos. Somos, los docentes, los lectores y los escritores más expertos que tiene el chico a su alcance. Pongámonos a leer y a escribir con ellos y para ellos, sus textos y nuestros textos. Mostremos en vivo cómo leemos y entendemos un texto, cómo nos equivocamos, cómo consultamos el diccionario, cómo formulamos hipótesis y luego las confirmamos o desechamos, cómo releemos y corregimos. Del mismo modo, mostremos cómo se buscan ideas, cómo se hace un mapa mental, cómo se revisa un primer borrador, cómo se reformula el texto paso a paso. Convirtamos el aula en un espacio vivo, en un taller de experimentación donde chicos y chicas puedan sentir en los poros de su piel el significado de las letras.

Daniel Cassany
Universitat Pompeu Fabra

Cambiar la Educación:entre deseos y realidades

“(…) Acepto la invitación que el autor me propone para que diga algo sobre lo escrito y le 

agradezco su sospecha de que pueda aportar con ello algo significativo para llamar a leer

esta obra que contiene una visión clara de lo que supone el cambio en educación, cuando

desde fuera del sistema se incita a una realidad histórica y cultural que ha acrisolado sus

raíces en un molde organizativo y de creencias que tratará de resistir defendiéndose de

cualquier intromisión que hagamosen su arquitectura y en su funcionamiento.

En estos tiempos de incertidumbre me resulta difícil decir algo que se pueda percibir como

una manifestación de cordura sobre los procesos que creo deberíamos construir. Estamos

ante un escenario en el que están cambiándonos demasiadas cosas, y a estas alturas

percibo que nuestra misión debe consistir en resistir (…).

Sólo pretendo sugerir al lector que mantenga un filtro en la lectura: el ver la doble

perspectiva de provocar cambios que suponen progresos auténticos, frenando al tiempo

cambios a los que debemos resistir. Estoy seguro que la lectura de esta obra ayudará a

situarse a quienes son entendidos en las contradicciones de la educación institucionalizada

y a quienes se asomen como simplemente interesados al fascinante mundo de la

educación, cuya meta y método no son otros que los de culturalizar a los ciudadanos y

ciudadanas para que lo sean en una sociedad más culta, libre justa y creadora, metas de

cualquier cambio y método para conseguirlo”.

Dr. José Gimeno Sacristán.

Catedrático de la Universidad de Valencia. España.

Boletin Encuentro Tiempo Completo

Cassany, Expo Lingua

Inscripción condicional Educación Inicial

Puente Digital 4 Ceibal

Puente 4

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Puente Nº 3

Puente3 planificacion y tic 27 de julio from ctepay

Muestra de Ciencia y Tecnología

Junta de Directores Urbanos

Junta de Directores Urbanos 11 de Octubre

Muestra Segunda Edición Vichadero

Reporte GURI mes de setiembre

Departamento	Número escuela	Turno	Cant de alumnos	Cant alumnos	Cant  días háb	Cant Listas pasadas	Cantidad de grupos	Estado Escuela	Pasaje de lista
RIVERA	58	RURAL	5	5	19	23	2	ACTIVA	60,53%
RIVERA	12	RURAL	6	6	11	44	5	ACTIVA	80,00%
RIVERA	43	RURAL	6	6	9	39	5	ACTIVA	86,67%
RIVERA	29	RURAL	10	10	18	96	6	ACTIVA	88,89%
RIVERA	20	RURAL	3	3	20	55	3	ACTIVA	91,67%
RIVERA	92	T C	150	150	20	148	8	ACTIVA	92,50%
RIVERA	19	RURAL	10	10	19	113	6	ACTIVA	99,12%
RIVERA	23	RURAL	58	58	20	159	8	ACTIVA	99,38%
RIVERA	88	TC	353	353	20	338	17	ACTIVA	99,41%
RIVERA	153	TC	212	212	20	160	8	ACTIVA	100,00%
RIVERA	154	TC	160	160	20	140	7	ACTIVA	100,00%
RIVERA	24	DOBLE TURNO	333	333	20	320	16	ACTIVA	100,00%
RIVERA	40	RURAL	33	33	20	160	8	ACTIVA	100,00%
RIVERA	54	RURAL	86	86	20	160	8	ACTIVA	100,00%
RIVERA	64	TC	202	201	20	160	8	ACTIVA	100,00%
RIVERA	66	RURAL	20	20	20	160	8	ACTIVA	100,00%
RIVERA	72	RURAL	20	20	18	144	8	ACTIVA	100,00%
RIVERA	73	RURAL	10	10	20	120	6	ACTIVA	100,00%
RIVERA	86	TC	166	166	20	160	8	ACTIVA	100,00%
RIVERA	99	RURAL	3	3	20	60	3	ACTIVA	100,00%

E:T:C 27 de noviembre

Encuentro departamental E.T.C

27 de Noviembre de 2013, de 16:30 a 20:30 horas, en el local de la Escuela Bilíngüe Nº 64.

Oralidad en la escuela

Oralidad en la escuela from Daniela María Filippini

Expresión Oral. Tipología de actividades from CEP Huelva Isla Cristina

Formas de expresión oral, aportes.

Formas de expresión oral, la conversación... from Lilia G. Torres Fernández

Expresión oral

ExpresióN Oral from CEP Huelva Isla Cristina

ENCUENTRO DEPARTAMENTAL E.T.C 2013

27 de Noviembre de 2013, de 16:30 a 20:30 horas, en el local de la Escuela Bilíngüe Nº 64.

22 de setiembre 2013

FERIA CEIBAL 2013

 

 

 

 

 

 

 

Premios Feria Ceibal 2013

FERIA CEIBAL 

1º Premio 

Escuela Nº 24, localidad de Vichadero.

"Bomba atómica: un invento que cambió, transformó y perdura para siempre en la historia del mundo.

2º Premio

Escuela Nº 94, La Pedrera.

"La célula y el ADN"

3º Premio

Escuela Nº 1, ciudad.

"El sistema solar"

T.E.R.C.E

Por qué Uruguay participa en estos estudios?

Participar en el TERCE permitirá a nuestro país establecer comparaciones con los resultados del SERCE para conocer la evolución de los aprendizajes. Además, permitirá obtener información relevante sobre la situación de la Educación Primaria uruguaya en el contexto de América Latina. Por otra parte, participar en estos estudios regionales ofrece al país la oportunidad de formación y capacitación en nuevas técnicas y enfoques de evaluación.

6ta Evaluación Nacional de Aprendizajes de 6º años.

6ta Evaluación Nacional de Aprendizajes de Sexto Año. Primera Evaluación en Línea

En el próximo mes de noviembre se realizará la 6ta Evaluación Nacional de Aprendizajes. La misma se incluye en una serie de evaluaciones nacionales de aprendizajes que comenzó en 1996 y se continuó aplicando cada tres años hasta 2005 (1999, 2002, 2005) y luego cada cuatro años (2009 y 2013). En esta oportunidad, y por primera vez en esta serie de evaluaciones, la aplicación se realizará en línea.

¿Por qué se realizan estos estudios?

La realización de este estudio permitirá analizar los resultados de los logros de los alumnos al finalizar el ciclo escolar. También posibilitará el establecimiento de comparaciones con los estudios anteriores (desde 1996 hasta la actualidad) y permitirá  conocer la evolución de los aprendizajes de los alumnos.

Además, proporcionará información relevante sobre la situación de la Educación Primaria, relacionando los resultados de las pruebas con los factores asociados a condiciones escolares y familiares.

Los alumnos de sexto que realizarán esta Evaluación Nacional son los mismos seleccionados para la evaluación TERCE, por lo que se podrán comprender mejor los resultados de Uruguay en la Evaluación Internacional a la luz de los desempeños en la Evaluación Nacional.

¿Qué áreas se evalúan?

Se aplicarán pruebas de Lenguaje, Matemática y Ciencias Naturales.

¿En qué grado se aplican las pruebas?

Las pruebas se aplican en 6º grado de Primaria.

¿Qué escuelas participan en este estudio?

Participa una muestra de escuelas, representativa de la diversidad de nuestro país seleccionadas mediante procesos estadísticamente válidos. En 2013, esta muestra corresponde a la misma que participa en TERCE. Dentro de cada escuela de esta muestra, fue seleccionado un solo grupo de 6°año.

¿Cuándo se realizará este estudio?

Las pruebas se aplicarán entre el 4  y el  22 de noviembre. A cada escuela seleccionada se le informará con anticipación cuáles serán los dos días en que concurrirá el aplicador para trabajar con los alumnos.

¿Qué instrumentos responderán los alumnos?

Los alumnos responderán pruebas que evalúan sus niveles de logro en las áreas curriculares de lectura, matemática y ciencias. En esta oportunidad no se propondrán cuestionarios de factores asociados ya que se utilizarán los datos recogidos en TERCE (respuestas de los estudiantes, sus familias, sus maestros y sus directores).

¿En qué consiste el proceso de evaluación?

La evaluación será realizada por docentes aplicadores, externos al centro educativo, debidamente capacitados para aplicar  las pruebas en línea, quienes portarán una nota en que se acredita su función, además de su documento de identidad.

La aplicación de pruebas a los estudiantes insumirá dos días. Es importante que durante el tiempo destinado al desarrollo de las pruebas los alumnos no sean distraídos ni perturbados de ningún modo, de manera que se encuentren en las mejores condiciones para trabajar.

¿Qué colaboración se espera de la escuela?

Se solicita al Director de la escuela que asuma la función de interlocutor dentro del centro educativo para coordinar algunas actividades previas a la evaluación o, en su defecto, que delegue estas tareas a alguna otra persona de su institución.

Al ser la Primera Aplicación de una Evaluación Nacional de Aprendizajes que se realiza en línea, será necesario coordinar con la División de Investigación, Evaluación y Estadística los requerimientos informáticos para poder realizarla.

Las tareas que debe realizar el interlocutor dentro del centro educativo son:

Informar a los docentes y a los estudiantes de la participación de la escuela en este estudio.

Informar a los maestros de los grupos seleccionados que no deben intervenir en las aplicaciones de las pruebas.

Prever los aspectos organizativos necesarios para realizar la evaluación. En particular, que el grupo de sexto seleccionado pueda realizar la Evaluación Nacional de Aprendizajes al contar con un computador con conexión a internet -tanto los del Plan Ceibal como los de salas de informática. Es posible que en algún caso se tengan que realizar por tandas.

Apoyar al aplicador, si fuera necesario, los días del operativo

Aportes de alumnos sexto año Escuela Nº 24

 

Escuela Nº 99, localidad Guaviyú, Rivera

Gentileza Maestra Directora Unidocente Eva Godoy

Materiales para ATD

FÚTBOL FEMENINO

Felicitaciones al equipo femenino de fútbol de la escuela Nº 86 de Cerro Caquero quien obtuviera el campeonato disputado entre las escuelas de la jurisdicción.
Se resalta el trabajo sostenido de las comunidades educativas que hacen posible la participación de los escolares en estas instancias deportivas para obtener estos logros que hoy se comparten.

Juntando nuestra energía. Juego abierto.

Evaluar lectura y escritura, Ana María Kaufman

Marta Marín, proceso de escritura

Tiempo histórico, fundamentos

Operaciones con Significado, PAEPU

VJungMLabordeALujambioOperacionesconsignificadoç by jacquieoliver9208

INFORMACIÓN PRUEBAS TERCE EN URUGUAY

Uruguay participa en Terce

En el próximo mes de octubre Uruguay participará en el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) organizado por el laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa (LLECE) de la OREALC/UNESCO. Participan en este estudio 15 países de Latinoamérica y un estado mexicano: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay, y el estado de Nuevo León (México).
En cada país se selecciona, mediante procesos estadísticos, una muestra de escuelas. En Uruguay, aproximadamente 10.000 alumnos de 3° y 6° año de Primaria, de 250 escuelas, responderán pruebas de Lectura, Escritura, Matemática y Ciencias Naturales. Además, se propondrán cuestionarios de factores asociados que serán respondidos por los mismos estudiantes que realizan las pruebas, por sus familias, por sus maestros y por los directores de sus escuelas.
Participar en el TERCE permite a nuestro país establecer comparaciones con los resultados del Segundo Estudio -SERCE realizado en 2006 para conocer la evolución de los aprendizajes. Además, permite obtener información relevante sobre la situación de la Educación Primaria uruguaya en el contexto de América Latina. Participar en estos estudios regionales ofrece al país la oportunidad de formación y capacitación en nuevas técnicas y enfoques de evaluación.
¿Qué es TERCE?
El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) es una evaluación organizada por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). Uno de sus principales propósitos de este estudio es obtener información sobre los logros alcanzados por los estudiantes en cada uno de los países participantes.
Hasta el momento el LLECE ha realizado dos estudios: el Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (PERCE) y el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE). Uruguay ha participado en el SERCE en 2006 y participará en octubre de 2013 en el TERCE.
¿Qué países participan en el TERCE?

• Argentina
• Brasil
• Chile
• Colombia
• Costa Rica
• Ecuador
• Guatemala
• Honduras
• México
• Nicaragua
• Nuevo León (estado mexicano)
• Panamá
• Paraguay
• Perú
• Rep. Dominicana
• Uruguay

¿Qué áreas se evalúan?
Se aplican pruebas de Lectura, Escritura, Matemática y Ciencias Naturales.
¿En qué grados se aplican las pruebas?
Las pruebas se aplican en 3º y 6º grado de Primaria.
¿Qué escuelas participan en el TERCE?
Participa una muestra de escuelas, representativa de la diversidad de cada país y que han sido seleccionados mediante procesos estadísticamente válidos.
Dentro de cada escuela fue seleccionado un grupo por grado (3º y 6º).
¿Qué instrumentos responderán los alumnos?
Los alumnos de tercero y sexto grado responderán a pruebas que evalúan sus niveles de logro en las áreas curriculares de lectura, escritura, matemática y ciencias.
Además, se propondrán cuestionarios de factores asociados que serán respondidos por los mismos estudiantes que realizan las pruebas, sus familias, sus maestros y los directores de sus escuelas. Estos cuestionarios buscan obtener información sobre las condiciones escolares y familiares que pueden ayudar a explicar los resultados de las pruebas.
¿En qué consiste el proceso de evaluación?
La evaluación será realizada por docentes aplicadores, externos al centro educativo, debidamente capacitados para aplicar todos los instrumentos, quienes portarán una nota en que se acredita su función, además de su documento de identidad.
La aplicación de pruebas a los estudiantes insumirá dos días. Es importante que durante el tiempo destinado al desarrollo de las pruebas los alumnos no sean distraídos ni perturbados de ningún modo, de manera que se encuentren en las mejores condiciones para trabajar.
Adicionalmente a las evaluaciones de los alumnos, el aplicador hará entrega de un cuestionario para las familias a través de los propios estudiantes, un cuestionario al docente del grupo y un cuestionario al director. Estos cuestionarios deberán ser devueltos a los propios aplicadores, en el transcurso de los 2 días en que se lleve a cabo la evaluación en la escuela.
¿Qué colaboración se espera de la escuela?
Se le solicita al Director de la escuela que usted asuma la función de interlocutor dentro del centro educativo para coordinar algunas actividades previas a la evaluación o, en su defecto, que delegue estas tareas a alguna otra persona de su institución.
Las tareas que debe realizar el interlocutor dentro del centro educativo son:
Informar a los docentes y a las familias de la participación de la escuela en el TERCE.
Informar a los maestros de los grupos seleccionados que no deben intervenir en las aplicaciones de las pruebas.
Prever los aspectos organizativos necesarios para realizar la evaluación.
Apoyar al aplicador, si fuera necesario, los días del operativo.
¿Cuándo se realizará este estudio en Uruguay?
Las pruebas y los cuestionarios se aplicarán en Uruguay entre el 14 y el 25 de octubre. A cada escuela seleccionada se le informará con anticipación cuáles serán los dos días en que concurrirá el aplicador para trabajar con los alumnos.
¿Por qué Uruguay participa en estos estudios?
Participar en el TERCE permitirá a nuestro país establecer comparaciones con los resultados del SERCE para conocer la evolución de los aprendizajes. Además, permitirá obtener información relevante sobre la situación de la Educación Primaria uruguaya en el contexto de América Latina. Por otra parte, participar en estos estudios regionales ofrece al país la oportunidad de formación y capacitación en nuevas técnicas y enfoques de evaluación.
Más información:
http://www.unesco.org/new/es/santiago/education/education-assessment/third-regional-comparative-and-explanatory-study-terce/#topPage

El uso del portfolio en la evaluación de la lectura y la escritura from Marina Menéndez

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